我自己就是，成永兴差点就把实话说出来。

“理解，回头我们调查一下，你继续。”羊校长插了一句。

“第二，大多数的新生，都是填鸭式教学下培养的学生了。

他们到大学后，根本不知道如何安排学习时间。甚至不知道要学什么，怎么学！”

“明白！”

羊校长继续附和，这些他都记了下来。

“第三，就是学生间比较。

由于人与人之间的对比，竞争失败的学生，会产生非常大的心理落差。

一些学生甚至会自暴自弃，极端情况也许会发生。这些学生的心理健康，值得关注。”

后世大学里，每年总要有几个跳楼的。由于这种情况太多，连新闻都不愿意报了。

“还有呢？”

羊校长没有等来第四，抬头看了一眼。

“还有就是教学内容的设置，还有教学方法也有问题。”

成永兴对这次的座谈，没有心理准备，只能边说，边想。

“首先说教学内容。如果我们做个调查，回访毕业5年内工作的学生。

问他一下，大学里学习的内容到底用上了多少？我相信比例会是非常的低，甚至会低于10！”

“可是大学里最重要的，不是教书本上的知识，而是教会学生如何学习！”孙校长觉得成永兴的论调，跟新版的学习无用论很接近了。

“既然我们的目的，是教会学生如何学习。为什么没有这门课，去告诉他们如何去学习呢？

而是等着他们自己去碰壁，甚至是放弃学习？”

成永兴的语调，明显升高了。

“那不是南辕北辙嘛？！

你想让学生掌握什么技能，就直接告诉他就好！

想让他锻炼身体，就叫他跑步！

想让他学英语，就告诉他去背单词！

这不是很简单明了的事情吗？”

“你说的有道理！我们继续。”

羊校长中止了可能的争论。

“其次是学习的目的性。学生们学习时，不知道课程有什么用，根本没有动力。

而且事实也会证明，大多数的课，根本没有用！

这种信息又反馈回来，压低学习的积极性。到最后，大家是在为了老师，为了毕业证而学习了。

逃课等行为的背后，就是因为缺乏学习的理由和原动力。

学习变成了负担，而不是成就。”

“好的。”羊校长一直在附和。

“还有就是学习的方法。现在教学的方法，与西方的教学方法差别很大。

国内是以理论教学为主，以分数为目的。但国外已经以解决问题为目的，甚至有些科目，彻底取消了教学环节！”

“是吗？有这方面的例子吗？哪所学校？”

“你们直接找一下，从国外回来的学生，一问就知道了。”

“我知道国外一些学校，在教学环节里，加入了大量的实验和项目。但还没有听说过彻底放弃教学的。给个参考，我查一下！”

“呃，我也是听说，具体信息不记得了。”

成永兴一个不小心，把二十几年后，新加坡的教学方法带了过来。

羊校长抬头看了一眼，没有继续追问。“还有其他问题吗？”

“嗯，没有了，剩下的都是生活条件上的，最近学校已经好多了。”

成永兴的气势被一个口误，打掉了不少。

“问题没有了，建议有吗？”

“有的！”

…

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两位校长坐在沙发上聊天。

“成永兴今天有些激动啊！”

“我也注意到了，他差点就哭了